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小组互助,评读促悟

时间:2008-04-14  来源:  编辑:
 

小组互助,评读促悟

——《九寨沟》教学谈

张保勇

《九寨沟》是苏教版小语第七册中的一篇课文,课文用清新的语言描述了九寨沟蔚为壮观的自然景色。在教学中我根据“语文课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式,大力提倡综合性学习”这一新理念,作了如下设计。

一、小组互助,培养学生的自主、合作精神。

在教学《九寨沟》第四自然段时,我为学生设计了这样的小组学习要求:1、看看课文中描写了哪四种珍稀动物,它们的主要特点是什么。2、有感情地朗读课文,练习背诵。各小组根据以上学习要求进行小组互助学习。小组成员共同探讨研究,取长补短。他们边读边画,边画边想,互相讨论,很快找出了文中描写的四种珍稀动物,并抓住关键词语,体会四种珍稀动物的主要特点,在此基础上,朗读能力较强的同学引导组员抓往关键词语感情朗读课文;理解能力较强的同学帮助组员理清线索,提高背诵速度和质量;口头表达能力较强的同学代表小组汇报学习结果;书写能力较强的同学则上黑板板书重点内容。然后由其他各组进行讨论补充。在这样的小组学习活动中,每个成员都能够展现特长,又弥补了自己的学习能力方面的不足,获得成功的喜悦。

二、评读促悟,切实提高学生的阅读能力。

评读是指学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况,以提高朗读水平的一种教学方式,也是促进生生互动、师生互动的较好的教学形式,它能帮助学生进行阅读反思和批判,拓展思维空间,提高阅读质量。在教学《九寨沟》第三自然段时,我这样引导学生:九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境,同学们想不想用自己的语气和感情去读出它的美?同学们纷纷拿起课本,动情地练习朗读,去感受九寨沟的美丽景色。在请一名同学试读以后,我引导其他同学结合自己的理解去评论这位同学的朗读好在哪里,为什么,还需要注意什么。例如文中“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪”,一个同学是这样评论的:“刚才这位同学读得很流利,而且还突出强调了‘插入云霄’,我认为很有感情,因为他读出了雪峰的高。我认为还应该读好‘银光闪闪’,因为它表现了雪峰的美。”然后他再试读,朗读又提高了一个层次。其他同学也热情高涨,纷纷站起来结合自己的理解进行了有的放矢的评论,并进行了感情朗读。这样不仅加深了学生对课文内容的理解,还提高了他们欣赏和评价的能力,切实提高了阅读质量。

三、课外延伸,提高学生综合性学习能力。

《九寨沟》第四自然段的教学,在小组互助完成了学习任务以后,我请学生提出他们在小组活动中遇到的问题。有一部分学生对两个词语的运用产生了疑问:一是文中说“有一只体态粗壮的金丝猴”,学生认为他们日常见到的猴子机灵、敏捷,身体精瘦,用“体态粗壮”一词不合适;二是文中说“你还会看见一只行动敏捷的小熊猫”,学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可爱,小熊猫怎么会“行动敏捷”。我在表扬他们勤于思考、善于提问的创造精神后,给他们布置了一道家庭作业:通过各种渠道,搜集文中四种动物的有关资料,体会书上用词是否准确。同学们为了解决自己提出的问题,有的上网查阅资料,有的到图书馆去翻阅百科全书,有的去请教自然老师或家长,大都圆满完成了作业。原来金丝猴是猴类中较大的类型,体长50~83cm,尾长51~104cm,体重20千克,所以用“体态粗壮”形容十分准确;而小熊猫也不是学生原先认为的那样,是大熊猫的幼仔,它和大熊猫是两种动物,它是哺乳动物纲食肉目浣熊科,体长60~62cm,生活在高山上,是爬树能手,所以用“行动敏捷”来形容十分贴切。综合性学习拓宽了学生学习语文的渠道,发展了学生探究学习的能力。
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